孤独症孩子，从外表看起来跟正常孩子并没有什么不同，但是他们独立独行，不会交朋友，即使是面对父母亲切的呼唤，也很难注视对方的眼睛。他们不太会表达自己的感情，纵使想要表达，也可能是笨拙甚至粗鲁的方式，正因如此，虽然他们是只有几岁大的孩子，正是爱玩爱与人交往的年龄，但他们却连最简单的游戏方式都不会，所以，就像我们一直强调的那样，对孤独症孩子的认知和语言的康复训练很重要，同时教会他们如何做游戏并在游戏过程中快乐地学习，对他们的康复也能起到很重要的作用。

去年夏天，我在吉林省残疾人康复中心进修学习的过程中，有幸参加了游戏与康复项目培训班的培训，在为期一周的学习中，我聆听了数位专家的精彩授课，从最基础的游戏的概念到如何针对各种不同残疾类型来设计游戏，使我对游戏在康复训练工作中的重要性有了更全面的了解。在这一周的学习中，老师先为我们介绍了一些关于游戏的基本概念以及游戏在康复训练中的运用现状，随后我们就现场观摩了老师与几个不同的孩子游戏的过程，看老师如何对孩子们进行引导，从无规则的自由游戏发展到可以使孩子们在游戏中快乐地学习知识，达到康复与教育的目的，同时，老师也把我们带入到游戏中，让我们感受游戏的过程并制作玩具，在最后，老师也为学员们进行了分组，让学员成为主导去了解孩子们，为他们设计游戏。

要想设计出真正适合有不同需要的孩子的游戏，我们首先要观察和了解孩子，然后根据这些孩子的能力和兴趣去选择适合他们的项目，创造适合他们的游戏，使孩子们真正从游戏中获得快乐，获得快乐后才能使他们在游戏中促进他们的体能、智能、心理社交等方面的全面发展，最终达到教育和康复的目的。虽然理论知识对我们很重要，但对我们教师而言，我认为实际操作中获得的经验是更加宝贵的，通过亲自设计游戏的实践我才真正感受到这真的很不容易，与孩子们真正接触的时间虽然很短，但是我们却要提前了解孩子，设计适合的游戏，并且要在实践过程中根据孩子的反应随时做出调整，使我们设计出的游戏既可以让孩子感受到快乐也能从中学到知识，虽然过程有点困难，但幸好我觉得我们的积极热情也得到了孩子们给予的回报，也许他们只是与我们多了一个眼神交流，可以与我们一起拍一次球、一起投一次篮，但是这些细微的配合动作对我们来说都已是非常珍贵，这也正说明他们是真正参与到了游戏中，愿意通过这种方式与别人交流。

正是通过这次难得的学习机会使我认识到孤独症孩子虽然迫切地需要身体和心理的康复，但回到根本他们也只是一个个再普通不过的孩子，也有度过一个充满欢笑和温暖的童年的权利，而正确的游戏方法不只可以带给他们简单的快乐也可以让他们从中学习到更多，要想做到这些，就需要我们孤独症教师做到更多，更好地把这些关于游戏的内容融合到以后的实际教学中。